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A volte gli insegnanti o gli operatori si lasciano confondere dal linguaggio forbito che i bambini con Asperger a volte possiedono.

La capacità di usare termini ricercati e, magari, di conoscerne anche il significato, non sempre è sinonimo del fatto che gli stessi bambini quando ascoltano una lezione proposta con il metodo tradizionale e quindi solo verbale, comprendano.

E se il bambino non comprende potrebbe: isolarsi, parlare da solo, attuare comportamenti non adeguati per attirare l’attenzione, sentirsi poco competente, arrabbiarsi.

- E’ importante che l’insegnante usi delle frasi più corte, composte soprattutto da parole chiave, usi termini meno ricercati, e un ritmo di voce più lento. Una modalità simile a quando andiamo in un paese straniero e chiediamo all’interlocutore di parlare in modo più semplice e più lentamente.

- E’ importante che il bambino abbia sempre lo stesso banco e sempre nella stessa posizione. E’ anche utile che sia un po’ in disparte dal resto della classe.

Agendo in questo modo, non si rende il bambino con autismo diverso dagli altri, perché già è diverso e come tale ha bisogno di un’attenzione diversa. Sembra paradossale, ma il non dargli questa particolare attenzione, non solo lo renderà ancora più diverso dagli altri, ma gli verrà anche trasmesso un messaggio di non accettazione del suo modo di essere.

E’ quando sappiamo chi siamo che sappiamo dove siamo e dove stiamo andando! Questo vale anche per tutti.

- E’ importante dare delle istruzioni scritte invece che a voce. Questo rende il bambino più indipendente poiché sfrutta le sue capacità di lettura, spesso molto sviluppate.

Le istruzioni scritte vanno dall’indicare a che pagina bisogna aprire il libro per seguire la lettura, alle istruzioni scritte su cosa si farà, ad esempio, durante tutta l’ora di matematica, alle istruzioni scritte per i compiti da fare.

- E’ importante saper fare una valutazione adeguata delle capacità del bambino, per non incorrere in sopravalutazioni tipiche in caso di autismo ad alto funzionamento, in modo da poter dare dei compiti adeguati al livello di comprensione del bambino.

Molte ricerche hanno messo in evidenza come bambini Asperger con un quoziente intellettivo nella norma o addirittura superiore alla norma, avessero delle difficoltà a scuola magari perché gli si era posta una domanda aperta, o gli si era chiesto di fare un tema, senza specificare di quante righe doveva essere lungo.(torna all'art. Principale)

A cura di Dr.sa Paola Romitelli